viernes, 7 de agosto de 2020

ROJO AMANECER

 

La temática de la película habla sobre los sucesos que se llevaron a cabo el 2 de octubre de 1968. Es una película muy significativa en el sexenio de Gustavo Díaz Ordaz ya que es la narración de la matanza de Tlatelolco que se dio en la plaza de las 3 culturas, ésta matanza se realizó durante un mitin que tenían los estudiantes todo esto se dio debido a la represión que se tenía por parte del gobierno ya que tuvieron distintos enfrentamientos con uso de violencia

 

En el desayuno, los hermanos mayores, Jorge y Sergio discuten con su padre Humberto. Los muchachos estudian en la universidad, participan en el movimiento estudiantil. La discusión comienza cuando el padre se queja de que los chicos tienen el pelo largo y comenta que lo que lo que los chicos están haciendo está mal, y que "nadie debería cuestionar al gobierno". Los muchachos dicen que la autonomía de la universidad fue violada y que el gobierno hace cosas en contra de la Constitución mexicana, Su abuelo Roque que luchó en la Revolución Mexicana, dice que "si estuvieran en una verdadera revolución, los fusilarían". Los hermanos menores Carlos y Graciela que estudian la escuela primaria y secundaria, no se involucran en la discusión, debido a que eran cosas que no les correspondian. Los muchachos luego hablan de las injusticias del gobierno. Su ejemplo de ello es la ocupación de la UNAM. y que algunos estudiantes se escondieron en el baño, y sus cuerpos fueron encontrados el día anterior (1 de octubre). La madre, Alicia trata de calmar la situación y le dice a los chicos que "lleguen temprano y se corten el pelo". Los muchachos bromean que Miguel Hidalgo tenía el pelo largo. Después, se van.

Dicho movimiento estudiantil se dio en 1968 en la plaza de las 3 culturas, edificio chihuahua debido al conflicto que se tuvo entre la voca 2 y la voca 5 de la UNAM y la IPN, posteriormente se dio la marcha del silencio sin obtener un buen resultado por parte del gobierno, el 2 de Octubre de 1968 se realiza un nuevo encuentro en la plaza de las 3 culturas donde al lanzar una bengala comenzó una matanza por parte de los soldados y policías atacando a todos los estudiantes y con la finalidad de que ellos no pudieran comunicarse con su familia cortaron la línea telefónica.

La principal demanda del movimiento estudiantil del 68 fue la libertad y el pliego petitorio quedo conformado el 4 de agosto por 6 puntos y un transitorio

Libertad de los presos políticos

Derogación del artículo 145 del código penal federal

Desaparición del cuerpo de granaderos

Destitución de los jefes policiacos

Indemnización a las familias de los muertos y heridos

Deslinde de responsabilidades de los funcionarios

“Exigencia de un dialogo público entre representantes del movimiento y del gobierno” 

 

LA REFORMA EDUCATIVA DE LUIS ECHEVERRÍA

 

LA EDUCACIÓN TÉCNICA

 


LA EDUCACIÓN TÉCNICA

1.    ¿Qué es la educación técnica?

En la educación técnica mexicana se encuentra orientada desde el siglo XIX y prevalece en la actualidad por el modelo politécnico francés, el cual fue criticado por su excesiva carga de teoría y escolar. Enfatiza que hay continuidad entre los planteamientos y diseños curriculares e institucionales de la época del porfiriato y la postrevolución, además muestra la expansión del modelo politécnico a través del sistema federal de educación técnica, así como los cambios e innovaciones.

2.    ¿A qué sector responde la educación técnica en México y por qué?

La educación técnica en México corresponded al sector educativo público como el principal y casi exclusivo proveedor de formación contra la necesaria vinculación con los sectores productivos. El sector productivo excesivamente escolarizado. Busca la manera de integrar las habilidades de manera teórica para que las personas se puedan integrar a cualquier trabajo, dependiendo de lo que hayan aprendido dentro de la escuela.

3.    ¿Cuáles son las dos grandes tradiciones de la educación técnica y en que consiste cada una?

Hay una importante y larga tradición de formación de ingenieros que es considerado “un instrumento de cambio por medio de la difusión de las ciencias aplicadas”. La segunda tradición surge de la tradición medular de formación técnica en el país, la de las artes y oficios.

4.    ¿Cuál es tu opinión respecto de la teoría vs. la práctica?

Es importante conocer la teoría, pero también es importante practicar lo que estamos aprendiendo para ir perfeccionando las actividades que se realizan y que con el paso del tiempo y con la experiencia que ya se tiene se tengan menos fallas al seguir realizando las tareas.

5.    ¿Cuáles son las ventajas y desventajas de la educación tecnológica mexicana?

Una de las ventajas de la educación tecnológica en México fue que empezaron a surgir las modalidades, es decir, ya podías estudiar de forma abierta y a distancia En México las escuelas organizaron la teoría técnica y diseñaron espacios para la formación práctica a través de la implementación de talleres escolares. Hasta hoy en día, en este país la formación técnica se realiza prácticamente de manera exclusiva en la escuela, lo cual resulta positivo.

Como desventaja y debido a la naturaleza esencialmente escolar de la formación técnica mexicana, ésta enfrenta problemas derivados de su lejanía respecto del sector productivo, como ser excesivamente escolarizada, teórica, poco flexible y adecuada.

6.    ¿Qué puedes concluir acerca del tema de la educación técnica?

Fue una buena manera de incluirse en la educación pues las personas podían adquirir un tipo de educación diferente que les ayudaba a tener conocimiento de algún oficio y esto les abria las puertas para poder conseguir algún tipo de trabajo ya que contaban con la experiencia para poder realizar cierto tipo de actividades.

DESARROLLO DE LA EDUCACIÓN Y LA EVALUACIÓN DEL PLAN DE DOCE AÑOS

 

DESARROLLO DE LA EDUCACIÓN Y LA EVALUACIÓN DEL PLAN DE DOCE AÑOS

 

Jaime Torres Bodet fue elegido por el presidente Adolfo López Mateos para ejercer la gestión educativa tomando el cargo de Secretario de Educación Pública en 1958, obteniendo su experiencia en el trato diplomático y conocimiento de otras costumbres e ideologías, debido al cargo de Secretario de Relaciones Exteriores de 1946-1948 y como embajador de México en París de 1952-1958. Se buscaba otro tipo de experiencia que aplicar con visión planificadora y presupuestal en materia educativa.

Jaime Torres Bodet no tenía en sus planes volver a ocupar el cargo de Secretario de Educación Pública, pues el mismo mencionaba que la educación era un horizonte oscuro y lleno de pobreza, al ocupar el cargo por segunda vez y con Miguel Alemán Valdés como presidente se abarca la atención de la educación en los siguientes puntos:

     I.        Escuela rural (integración del campesino).

    II.        Campaña de alfabetización.

  III.        Construcción de escuelas.

  IV.        Capacitación magisterial.

   V.        Libros.

  VI.        Enseñanza técnica.

VII.        Escuelas de agricultura.

VIII.        Alta cultura, Universidad Nacional.

 

Jaime Torres Bodet se caracterizó por su capacidad de tolerancia, conciliación y mediación pues estaba reciente el movimiento magisterial y se necesitaba negociar con estudiantes y maestras, así como con ferrocarrileros, telegrafistas y telefonistas. Siguió una línea de trabajo con José Vasconcelos, atendiendo escuelas, maestros, el libro y el arte.

Entre las principales realizaciones de Jaime Torres Bodet como Secretario de Educación Pública es este periodo se encontraron:

LIBRO: Se creó la Comisión de Libros de Texto Gratuitos, función, determinar la metodología y programas, los libros estaban destinados a la educación primaria.

ESCUELA: buscaba espacios en donde instruir y educar y servía como vivienda al profesor en las zonas rurales.

MAESTRO: Construyo y entrego los edificios de la Escuela Normal de Especialización y el Instituto Nacional de Pedagogía. Descentralizo las actividades del Instituto Federal de Capacitación del Magisterio para conseguir un mayor alcance.

CURRICULO: Encargo al Consejo Nacional Técnico de la Educación la revisión de planes y programas de estudio.

ARTE: Reubico el Museo de Antropología en un edificio diseñado y construido para albergar gran parte de nuestra historia cultural, ubicado en Chapultepec. Inauguro el Museo Nacional del Virreinato y el Museo de Arte Moderno.

 

En el contexto político en el gobierno de Adolfo López Mateos se creó el Instituto de Seguridad y Servicios Sociales de los trabajadores (ISSSTE), nacionalizo el servicio eléctrico y retomó el reporto agrario.

Se enriqueció la relación con otros países, por ende, amplio las relaciones políticas y económicas.

Contexto económico, el mayor apoyo a la industria antepuesta a lo agrario provocó pobreza y miseria en la vida de los campesinos, por lo que López Mateos repartió hectáreas y reorganizo ejidos, pero el campo se encontraba con un atraso cada vez más notorio.

Contexto social, Othón Salazar y sus simpatizantes integraron el Movimiento Revolucionario del Magisterio con el fin de unificar las fuerzas progresistas de la clase media del país.

MOVIMIENTO MAGISTERIAL

 

MOVIMIENTO MAGISTERIAL DE MEXICO EN 1958

 

Se suscitaron movimientos mientras se encontraba en la presidencia Adolfo Ruiz Cortines en su ultimo año, estos fueron movimientos y huelgas por parte de maestros, profesionistas, petroleros, ferrocarrileros y obreros, con el fin de solicitar prestaciones y demandas económicas y de salud, sus exigencias de democratización en torno al lugar en donde brindaban sus servicios. Pues los maestros se encontraban en una pésima situación económica y existía un constante aumento en los precios. Mas de 1 500 maestros realizaron mítines diarios, maestros de primaria invadieron el Zócalo, hubo varios muertos y heridos.

Othón Salazar Ramírez fue una persona comprometida con la lucha revolucionaria, a su vez luchaba por la educación y siempre estaba dispuesto a enseñar a todos, provenía de una familia muy humilde de guerrero. Othón convocó a un mitin de protesta. Y el 3 de julio de 1956 encabezó el movimiento magisterial de masas más grande que haya visto el país, en una lucha contra las injusticias provocadas por los cacicazgos que han existido en ese sindicato magisterial. Poco después, una asamblea independiente lo eligió representante, formando las bases para el Movimiento Revolucionario del Magisterio (MRM) que se constituyó a finales de 1957 y cuya presencia en las escuelas primarias del Distrito Federal se fue expandiendo. En el siguiente año el MRM estuvo al frente de una de las luchas magisteriales más importantes. Las movilizaciones a las que convocaba eran atendidas por un amplio sector social, y el gobierno, al reprimirlas, como hizo con la marcha del 12 de abril de 1958, fomentaba un descontento social que llevaba años gestándose, con el fin de aumentar las horas y mejorar los salarios.

Fue lamentable que se tuviera que llegar hasta este tipo de movimientos pues murieron muchas personas, pero gracias a esos movimientos actualmente las personas que cuenta con plazas y/o trabajos por parte del gobierno ahora cuentan con mayores beneficios como prestaciones, aguinaldos, atención por parte del seguro, entre otras cosas y se podría decir que la lucha de los maestros no fue en vano, pero aun así se sigue menospreciando el trabajo de los maestros.

LEY ORGÁNICA DE LA UNAM

 

LEY ORGÁNICA DE LA UNAM (1945)

 

La Universidad Nacional era vista como moneda de cambio y posible objeto de control por diversos grupos de poder por lo que se generaron diversos movimientos de estudiantes y académicos organizados en la federación estudiantil mexicana.

A partir de 1929 dicha universidad obtendría su nombre definitivo Universidad Nacional Autónoma de México sin embargo no gozaban de su autonomía plena sino sólo parcial.

El rector era nombrado por el consejo universitario a partir de una terna nombrada por el presidente de la república por lo que el rector seguía siendo nombrado a partir de las opciones presentadas por el por el gobierno estatal.

Más adelante el 19 de octubre de 1933 se reformaría la Ley Orgánica de la Universidad Nacional Autónoma de México, por lo que se logró profundizar y fortalecer las temáticas de autogobierno, pero también proponía que la universidad solventará sus propios gastos. Por otra parte, con esta reforma también se buscaba dar a la educación Universitaria una orientación socialista cosa que muchos consideraron como un revés en el ámbito de la libertad de cátedra, sería hasta el mandato de Manuel Ávila Camacho cuando está universidad volver a constituir un ente público pero autónomo lo cual quedaría establecido como tal en la Ley Orgánica de la Universidad Nacional Autónoma de México del 6 de enero de 1945.

La Ley Orgánica de la UNAM vinculaba la parte política administrativa y técnica por lo que creaba grupos separados para cada una de ellas.

Para la política la junta de gobierno el rector, los directivos.

Para la técnica el consejo universitario, los consejos técnicos de escuela y facultades.

Y para la administrativa el patronato.

El consejo universitario perdió su capacidad de nombrar rector, directivos de facultades, escuelas e institutos funciones que se trasladaron a la junta de gobierno la cual después de una auscultación, nombra al rector y designa a los directivos de una terna propuesta por el rector a consideración del Consejo técnico de la entidad Universitaria respectiva el consejo universitario quedó reducida funciones técnicas y de discusión y aprobación de informes presupuestales y de organización y el nombramiento de los miembros de la junta de gobierno a propuesta de la terna presentada por el rector este es el jefe de la institución con derecho a votar acuerdos de la ciudad universitaria que no sean de carácter técnico creándose una nueva institución el patronato Qué es el responsable de administrar el patrimonio de la universidad.

PRESIDENCIA DE MANUEL ÁVILA CAMACHO A RUÍZ CORTINES


 

LA EDUCACIÓN RURAL EN MÉXICO

 

EDUCACIÓN RURAL EN MÉXICO

 

 

Desde la guerra de independencia en México se comenzó con la lucha agraria y los conflictos del clero, esto ocasionó que en 1856 se dictara la ley de desamortización en la cual se prohibía que la iglesia tuviera posesión de bienes raíces, esto con el fin de quitarle sus tierras también a los pobladores indígenas, despojándolos de sus tierras eran deportados a otros estados o países a trabajar en plantaciones y explotándolos hasta morir de cansancio.

Teniendo en cuenta esto, podemos decir que para quienes colonizaron México, los pobladores no eran más que personal de trabajo a quien podían explotar, por lo que no se preocupaban por impartirles una educación, fue hasta 1921 cuando es creada la Secretaria de Educación Pública (SEP) quien construyó escuelas rurales federales para los campesinos. La escuela Rural y un proyecto de estado se encontraban vinculados con el fin ideológico de que la conducta era clave fundamental para las relaciones de poder.

Lázaro Cárdenas 1934-1940 propició el surgimiento de la corriente socialista con una política educativa y la pedagogía socialista que proponía hábitos productivos en la agricultura, los maestros se convirtieron en actores políticos y organizadores de obreros y campesinos, por lo que en 1938 se crea la Confederación Nacional Campesina (CNC) y la Confederación de Trabajadores de México (CTM) que dieron paso al apoyo del sistema educativo. Las escuelas Rurales favorecieron a muchas comunidades al fortalecer la identidad y la cultura local para crear una nación multiétnica.

En 1923 se crea la Casa del Pueblo por parte de la SEP con el propósito de acelerar el desarrollo de la comunidad, en 1924 se encontraban en función 1089 planteles con 65 mil alumnos indígenas. Poco tiempo después se crea la Casa del Estudiante Indígena, en 1932 se instalan 11 internados de Educación indígena donde el proyecto es “llevar educación a la propia región indígena”.

En el año 1940 se observa una disminución drástica de hablantes monolingües, por lo que en 1944 se crea un proyecto pedagógico para la función de Instituto pro alfabetización en Lenguas Indígenas. En 1946 se crea la Dirección General de Asuntos Indígenas por parte de la SEP, en 1948 estas acciones educativas se convierten en parte fundamental de las políticas indigenistas con la creación del Instituto Nacional Indigenista (INI).

En el sexenio de Ávila Camacho la educación se consideró como base firme para llegar a la unidad nacional, por lo que en 1942 crea la Ley Orgánica de Educación, reglamentaria del artículo 3°. Y se formularon los nuevos programas para todas las escuelas primarias de la República, lo mismo en las urbanas que en las rurales, con el fin de lograr que no se dividieran las aulas en rurales y urbanas. Durante los años siguientes se optó por enseñar en las escuelas rurales la lengua materna para después facilitar la enseñanza del español. En 1981 se propusieron los objetivos que son:

·         Proponer los contenidos y métodos educativos, así como las normas técnico pedagógicas para la educación que se imparte a los indígenas.

·         Organizar, desarrollar, operar, supervisar y evaluar los programas de enseñanza del español en las comunidades indígenas.

·         Atender aquellos programas y servicios de educación básica, particularmente en comunidades indígenas preponderantemente monolingües.

 

La educación ha tenido grandes cambios a lo largo de la historia, fue bueno contar con presidentes que se preocuparan por la educación de los pueblos indígenas, pues desde la época de la conquista se les había tratado como seres que no pensaban y que solo estaban destinados a realizar trabajos de campo, por lo que la explotación era bastante, gracias a que aprobaron leyes para la creación de escuelas rurales, que pretendían que las Lenguas Indígenas prevalecieran y a su vez leyes que los protegieran, fue como se pudo lograr que la educación llegar a la mayoría de la población, acercándoles las escuelas y brindándoles apoyos para que pudieran acceder a ella con el fin de que la analfabetización disminuyera y existiera una nación unida.


LÁZARO CÁRDENAS: LA EDUCACIÓN SOCIALISTA

 La educación socialista se llevo a cabo a finales del siglo XX con la globalización. con el fin de resolver las nuevas exigencias del sistema educativo, proporcionando una educación de calidad y equidad.

en los años 80 se dieron cambios estructurales, gestión y administración

en los 90 cambios curriculares, de infraestructura y materiales educativos.

La educación básica se volvió obligatoria.

Se creo un enfoque pedagógico constructivista y el PIB llevo al 6% en 1999 para la educación.